ORIENTACIÓN DE GRUPO
N°2: PROYECTO ESCUELA FAMILIAR
SEDE PRIMARIA
“Lo que se obtiene con violencia, sólo se puede
mantener con violencia” (Mahatma Gandhi)
EQUIPO
LÍDER: Dancire Lotero, Eliana María López González, Nazareth
Jaramillo Zapata,
TEMA: SOLUCIÓN DE CONFLICTOS PARA UNA SANA
CONVIVENCIA
FECHA: octubre 21 de
2019
OBJETIVO: ayudar a los
estudiantes a desarrollar la capacidad de convivir con los demás utilizando el
diálogo como herramienta diaria para solucionar sus problemas.
CONCEPTUALIZACIÓN:
La convivencia es el
conjunto de prácticas que realizamos todos los días con las personas que nos
rodean, sean familiares, amigos, conocidos o desconocidos. Esas relaciones las
llevamos a cabo en distintos escenarios como el hogar, los centros educativos,
la iglesia o el parque.
“La convivencia implica reconocernos como
seres únicos y diferentes, capaces de solucionar conflictos.”
¿QUÉ SON LOS
CONFLICTOS?
Normalmente hablamos
como si fueran sinónimos de problemas y conflictos, vamos a describirlos muy
brevemente para diferenciarlos:
ü Problema: estado de
tensión o malestar que surge entre dos personas o más, porque tienen los mismo
o contrarios, intereses, a lo que no encuentran una solución compatible con
igualdad entre ellos.
ü Conflicto: una cuestión
de difícil solución entre dos o más personas donde ambas tienen o creen tener
la razón.
Los conflictos surgen y
nos acompañan a lo largo de toda la vida, no hay que entenderlos siempre como
algo negativo, ya que los conflictos pueden ser positivos.
Es muy importante
identificarlos para poder solucionarlos.
¿QUÉ TIPOS DE
CONFLICTOS NOS ENCONTRAMOS EN EL DÍA A DÍA?
Debemos tener en cuenta
que existen diferentes tipos de conflictos dependiendo del contexto o la forma
en que se manifiestan.
· Conflictos latentes: son aquellos
conflictos que existen, pero las personas implicadas no son conscientes de
ellos.
· Conflictos explícitos o manifiestos: aquellos
conflictos que son aparentes y reconocidos por las personas implicadas.
También podemos
encontrar:
· Conflictos intrapersonales: surgen en el
interior de la persona, consigo misma, están relacionados con los valores que
posee o con cuestiones personales y/o íntimas.
· Conflictos interpersonales: aquellos que
surgen entre dos personas por la intervención de una tercera persona, una idea
o por el interés en un bien que los dos aspiran, es decir, por algo que los dos
quieren.
Conflictos intragrupales: se desarrollan
enfrentamientos entre diferentes subgrupos dentro de un grupo mayor.
· Conflictos intergrupales: nos referimos
a aquellos que tienen lugar entre dos grupos definidos.
¿CÓMO PODEMOS
SOLUCIONARLOS?
El proceso para
resolver cualquiera de estos tipos de conflictos es el mismo y se basa en 7
pasos que podemos seguir:
* Definir el
problema:
buscar el origen o las causas que dan lugar a la situación que se están
viviendo, intentando responder a las siguientes preguntas ¿Qué va mal? ¿Qué
ocurre?
* Analizar las
causas: tener
presente el porqué del conflicto, todo lo que ocurre tiene una o varias causas,
saber analizarlas ayudará a resolver la situación.
* Definir
objetivos para actuar: antes de emprender cualquier acción se debe
tener claro lo que se quiere conseguir en esa situación o conflicto. ¿Queremos
solucionarlo?
* Generar
alternativas:
se deben buscar diferentes formas de resolución del conflicto y pensar qué se
puede hacer desde un punto de vista positivo. Aunque en el momento nos parezca
imposible, cada situación de conflicto tiene multitud de soluciones posibles,
hay que pensar en todas ellas, desde la más irracional a la más racional.
* Elegir las
alternativas apropiadas: siempre que se tomen decisiones se ha de
preguntar qué se debe hacer y cuál es la forma más adecuada de actuar. La clave
para ello es poder prever las posibles consecuencias que puede tener cada alternativa
que se nos ha ocurrido, así podremos valorar cuál es la más adecuada. Pensar
antes de actuar.
* Poner en
práctica la solución elegida: una vez que se tiene claro de qué manera se
puede solucionar hay que llevarlo a la práctica eligiendo la manera más
adecuada.
* Evaluar los
resultados: las
consecuencias de las acciones llevadas a cabo dirán si la resolución del
conflicto ha sido positiva o no.
ACTIVIDADES
PARA GRADO PREESCOLAR Y PRIMERO
1. Leer el cuento
y realizar las actividades propuestas.
EL COCODRILO “Mejor
si jugamos juntos”
Cuando llega la hora
del rincón de juegos, Cristina va directamente al cajón de los juguetes a coger
el cocodrilo antes de que se lo quite Nacho. Nacho siempre le quita todo lo que
ella se pide. Sólo para fastidiar. Pero nada más agarrarlo por la cola, su
preciosa y aplastada cola verde, nota que alguien tira de él justo por el lado
contrario, por la enorme boca de blancos y pequeños dientes.
- ¡Lo he cogido yo
primero! - grita Cristina, tirando por el cocodrilo.
- ¡No, lo he cogido yo
primero! - grita Nacho, tirando del cocodrilo.
- ¡Es mío! - grita
Cristina, zarandeando el cocodrilo.
- ¡No, es mío! - grita
Nacho, zarandeando el cocodrilo.
- ¡Suéltalo ahora mismo!
- grita Cristina, dándole una patada a Nacho.
- ¡Suéltalo tú! - grita
Nacho, dándole una patada a Cristina.
La profesora los ve y
acude a separarlos.
- ¡Eh, nada de pegarse!
¿Qué pasa?
-Yo cogí primero el
cocodrilo - lloriquea Cristina.
- No, lo cogí yo
primero - lloriquea Nacho. La profesora les quita el cocodrilo.
- Pues vais a tener que
jugar a otra cosa, porque el cocodrilo me lo quedo yo.
Cristina mira a Nacho
con rencor, diciendo: “¿Ves lo que has hecho?”. Y Nacho mira a Cristina con
rencor, como diciendo: “Por tu culpa nos hemos quedado sin el cocodrilo”. Y
cada uno se va a un rincón de la clase a buscar otra cosa con la que jugar.
Pero Cristina no se lo
pasa nada bien, no hace más que pensar en lo mucho que quería el cocodrilo. Y
Nacho tampoco se lo pasa bien. No hace más que pensar en lo mucho que quería el
cocodrilo.
Al día siguiente,
Cristina vuelve el cajón de los juguetes a coger el cocodrilo, segura de que
Nacho se ha olvidado ya de él.
Pero, nada más
agarrarlo por la cola, su preciosa y aplastada cola verde, nota que alguien
tira de él justo, pero al lado contrario, por la enorme boca de blancos y
pequeños dientes. Es Nacho, cómo no. Pero esta vez la profesora se da cuenta y
va hacia ellos.
-Tendréis que turnaos.
Diez minutos lo tendrá Cris. Y otros diez, Nacho - les dice.
Cristina se pasó sus
diez minutos abrazando al cocodrilo, mirando a Nacho con ojos de triunfo, como
diciendo: “Chincha, es mío, lo tengo yo primero”, luego es Nacho quien mira a
Cristina diciendo: “Ahora te fastidias porque lo tengo yo”. La verdad es que
ninguno de los dos se lo ha pasado nada bien durante el rincón de juego. En
realidad, los dos se han aburrido un montón.
Al día siguiente,
cuando llega la hora del rincón de juego, Cristina le dice a Nacho:
- ¿Quieres que juguemos
a que estábamos en la selva y veíamos un cocodrilo?
-Vale. Y teníamos que
nadar muy deprisa para que no nos comiera - dice Nacho.
-Y cogíamos unos palos
para luchar con el cocodrilo- dice Cristina.
-Y se venía con
nosotros a enseñarnos la selva- dice Nacho.
Y jugaron tanto, que el
rincón de juego se les pasó en un pis -pas.
María Menéndez
Pontte
2. Para responder
y socializar:
Expresión oral:
*¿Qué pasa al principio
del cuento entre Cristina y Nacho?
*¿Qué hacemos
nosotros/as cuando queremos el mismo juguete?
*¿Cómo les ayuda la
profesora a solucionar la pelea?
*¿Se lo pasan bien
jugando juntos?
3. Taller de
plástica:
Hacer entre todos/as un
cocodrilo gigante. En un papel craf con la figura dibujada del cocodrilo, los
niños y niñas pegarán en el cuerpo papelitos verdes a modo de escamas. Se
recortará y pegará el cocodrilo en el salón para recordar que los juegos se
pueden compartir entre todos y todas.
ACTIVIDADES
PARA GRADO SEGUNDO, PROCESOS BÁSICOS Y TERCERO
1. Observar el siguiente
video y desarrollar las preguntas:
* ¿Cuáles tipos
de conflictos se pueden apreciar en el video, por qué?
* ¿Cuál es la diferencia
entre estos tipos de conflicto?
* ¿Cómo se pueden
solucionar los conflictos?
* ¿La sana
convivencia se basa en los conflictos?
* ¿Cómo
contribuye la solución de conflictos a una sana convivencia?
2. “BURBUJAS DE
ENOJO”
El o la docente dibuja esta
serie de dibujos en el tablero o en una cartelera para que cada estudiante lo
realice y lo resuelva en su cuaderno o en una hoja
3. Piensa en algo
que te hace enfadar, luego decirles a los estudiantes que cuando ellos están
enfadados, deben ensayar el imaginarse a sí mismos como personajes de un libro
de cuentos con estas burbujas para sus pensamientos. Sugerirles que aprendan a
contestar estas preguntas antes de actuar.
4. Para
reflexionar y socializar:
* ¿Por qué contestar
estas preguntas puede ayudarnos a expresar el enojo de manera eficaz?
* ¿Por qué podría
ayudarnos el evaluar el enojo en una escala de 1 a 10?
* ¿Cuáles son algunas
maneras en que uno podría expresarlo?
* ¿Qué puede hacer uno
si está enfadado, pero no con nadie en particular?
ACTIVIDAD PARA GRADO
CUARTO, QUINTO Y ACELERACIÓN
“RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS”
1. Observar el
siguiente video y desarrollar las preguntas:
* ¿Qué sucede en
el video?
* ¿Por qué crees
que se pueden generar conflictos entre las personas?
* ¿Cuáles son los
pasos para resolver un conflicto?
* ¿Qué significa
la frase: ¿para, piensa y luego actúa?
* ¿Todos los
problemas se convierten en conflictos? ¿Si o no y por qué?
* Resume los
pasos para resolver un conflicto.
* ¿De qué manera
contribuyes a la paz y a la convivencia?
2. Completa la
ficha en el cuaderno o en una hoja.
3. Explicar y
aplicar la técnica de la tortuga.
La Técnica de la
Tortuga es una técnica utilizada en niños para el control de impulsos y emociones.
Se basa en una historia que se apoya en la técnica de Schneider y Robin (1990).
La analogía con la tortuga, que se repliega dentro de su caparazón cuando se siente amenazada, se utiliza para comparar al niño que siente que no puede controlar sus impulsos y emociones ante ciertos estímulos.
¿Cómo enseñamos
la Técnica de la Tortuga?
Fase 1: Presentamos
el Cuento de la tortuga
Lo primero que debemos
hacer es mostrar la historia de la tortuga, ya que será la base para instaurar
dicha técnica.
El cuento de la
tortuga
En una época remota
vivía una tortuga joven y elegante. Tenía (años de la edad de la clase o del
niño) años de edad, y justo entonces, había comenzado la enseñanza primaria. Se
llamaba Tortuguita.
A Tortuguita no le
gustaba acudir a la escuela. Prefería estar en casa con su mamá y su hermanito.
No quería estudiar los libros del colegio ni aprender nada; sólo anhelaba
correr mucho y jugar con sus amiguitos, o pintar su cuaderno de dibujo con
lápices de colores.
Era muy pesado intentar
escribir las letras o copiarlas del encerado. Sólo le agradaba retozar y reírse
con sus compañeritos –y pelearse con ellos también-. No le daba la gana de
colaborar con los demás. No le interesaba escuchar a su maestra ni detener esos
sonidos maravillosos, como de bomba contra incendios zumbando con estrépito,
que acostumbraba a hacer con la boca. Era muy arduo para ella recordar que no
debía pegarse ni meter ruido. Y resultaba muy difícil no volverse loco delante
de todas las cosas que ella hacía como si lo estuviese ya de verdad.
Cada día, en su camino
hasta la escuela, se decía a sí misma que iba a esforzarse en todo lo posible
para no incurrir en jaleos durante esa jornada. Sin embargo, a pesar de ello,
siempre enfurecía a alguno cotidianamente y se peleaba con él, o perdía la
razón porque cometía errores y empezaba a romper en pedazos todos sus papeles.
Se encontraba así metida constantemente en dificultades, y sólo necesitaba unas
pocas semanas para estar hastiada por completo del colegio. Empezó a pensar que
era una tortuga “mala”. Estuvo dándole vueltas a esta idea durante mucho
tiempo, sintiéndose mal, muy mal.
Un día, cuando se
hallaba peor que nunca, se encontró con la tortuga más grande y más vieja de la
ciudad. Era una tortuga sabia, que tenía 200 años de edad y un tamaño tan
enorme como una casa. Tortuguita le habló con voz muy tímida, porque estaba muy
asustada. Pero la tortuga vieja era tan bondadosa como grande y estaba deseosa
de ayudarle.
—¡Hola! —Dijo con su
voz inmensa y rugiente— Voy a contarte un secreto. ¿No comprendes que tú llevas
sobre ti la respuesta para los problemas que te agobian?
Tortuguita no sabía de
qué le estaba hablando.
—¡Tu caparazón! ¡Tu
caparazón! —le gritó la tortuga sabia, y continuó exclamando— Para eso tienes
una coraza. Puedes esconderte en su interior siempre que comprendas que lo que
te estás diciendo o lo que estás descubriendo te pone colérica. Cuando te
encuentres en el interior de tu concha, eres capaz de disponer de un momento de
reposo y descifrar lo que has de hacer para resolver la cuestión. Así pues, la
próxima vez que te irrites, métete inmediatamente en tu caparazón.
A Tortuguita le gustó
la idea, y estaba llena de avidez para probar su nuevo secreto en el colegio.
Llegó el día siguiente,
y ella cometió de nuevo un error que estropeó su hoja de papel blanco y limpio.
Empezó a experimentar otra vez su sentimiento de cólera y estuvo a punto de
perder la compostura, cuando recordó de repente lo que le había dicho la
tortuga vieja. Rápido como un parpadeo, encogió sus brazos, piernas y cabeza, y
los apretó contra su cuerpo, permaneciendo quieta hasta que supo lo que
precisaba hacer. Fue delicioso para ella encontrarse tan cauta y confortable
dentro de su concha, donde nadie podía importunarle. Cuando salió fuera, quedó
sorprendida al ver a su maestra que la miraba sonriente. Ella le dijo que se
había puesto furiosa porque había cometido un error. ¡La maestra le contesto
proclamando que estaba orgullosa de ella!
Tortuguita continuó utilizando
este secreto a lo largo de todo el resto del curso. Al recibir su cuartilla de
calificaciones escolares, comprobó que era la mejor de la clase. Todos la
admiraban y se preguntaban maravillados cuál sería su “secreto mágico”.
Fase 2:
Enseñamos la relajación muscular
La relajación muscular
va relacionada al momento en que el niño se mete en su caparazón para
tranquilizarse ante un estado de rabia que podría provocar actitudes
inadecuadas y agresivas. Por ello, se enseña a los niños a relajarse para que
la intensidad de la emoción baje a un estado en el que pueda estar a gusto y
relajado.
La relajación muscular
es una habilidad que se aprende por la practica repetida, y antes de conseguir
una relajación profunda, debe enseñarse a los niños la diferencia entre los
estados de tensión y relajación de cada musculo. De esta manera, se practica a
tensar y relajar grupos de músculos variados y se les van dando
autoinstrucciones que se focalizan en las distintas
sensaciones que tienen
si un musculo esta tenso i si está relajado. Se les debe hablar con voz suave y
despacio con pocos cambios en la inflexión de la voz.
Por ejemplo: “Haz un puño
con cada mano, mantenlas apretadas tanto como te sea posible. Muy bien, ahora
cuenta hasta diez tensando cada vez más, y luego, suelta. Siente lo bien que se
está ahora, nota como se ha
relajado tu mano. Ahora otra vez, vuelve a cerrar los puños, mantenlos cerrados
con fuerza y cuenta hasta diez: 1, 2, 3, fuerte, 4, 5, 6, más fuerte, 7, 8, tan
fuerte como puedas, 9, 10. ¡Suelta!, deja tus puños abrirse muy despacio,
déjate ir, suelta y cuenta al revés hasta cero, 9, 8, 7, fíjate cómo desaparece
la tensión, 6, 5, 4, siente lo agradable que es esta sensación, 3, 2, 1,
relájate y 0”.
Fase 3:
Solución los problemas
Una vez los niños ya
hayan aprendido cuando deben meterse en su caparazón, y sepan relajarse de
forma autónoma, se les debe enseñar y guiar en la resolución de problemas.
Por ejemplo: Nacho me ha
quitado el lápiz de la mano sin pedírmelo y me he enfadado. He hecho la tortuga
(me he metido en mi caparazón y me he tranquilizado) y una vez fuera de él, ya
más tranquilo y evitando haberle empujado, debo solucionar mi problema con
Nacho.
4. Entregar a
cada estudiante la ficha con la siguiente imagen y con base en ella redactar
una explicación acerca de lo que se observa, además deberá relacionar la frase:
“Tú ganas y yo gano” con la imagen de la ficha.
ORIENTACIÓN DE GRUPO #2 - PROYECTO
ESCUELA FAMILIAR SEDE BACHILLERATO
“Lo que se obtiene con
violencia, sólo se puede mantener con violencia” (Mahatma Gandhi)
TEMA: SOLUCIÓN DE CONFLICTOS PARA UNA
SANA CONVIVENCIA
FECHA: octubre 21 de 2019
CONVIVENCIA Y
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
La convivencia
es el conjunto de prácticas que realizamos todos los días con las personas que
nos rodean, sean familiares, amigos, conocidos o desconocidos. Esas relaciones
las llevamos a cabo en distintos escenarios como el hogar, los centros
educativos, la iglesia o el parque.
“La convivencia implica reconocernos como
seres únicos y diferentes, capaces de solucionar conflictos.”
Los elementos de la convivencia
El conflicto: La palabra conflicto significa "chocar
entre sí", y expresa circunstancias negativas y desagradables, que por lo
general están vinculadas con la violencia; que a su vez significa infringir los
derechos e integridad de alguien.
Reconocer la
complejidad de los seres humanos y evitar verlos como una amenaza, facilita el
manejo de las situaciones de conflicto, permite la comprensión de la
interacción humana y contribuye a generar los cambios que la sociedad requiere.
La
incertidumbre: El mundo donde
vivimos, ofrece la apariencia de orden y certidumbre permanente, de tal forma
que parece que nada cambiará. Sin embargo, la vida social está en permanente
dinámica y sujeta a cambios. En esta dinámica cualquier elemento que signifique
transformación, causa inseguridad o incertidumbre. Desde tal óptica, las
instituciones como la escuela y los medios de comunicación, tienen la
responsabilidad de construir formas de convivencia flexibles, que analicen las
bondades de lo nuevo y estén dispuestas a abrirles su propio espacio.
El otro
diferente: Cada persona es
diferente, piensa y actúa distinto y forma parte de un grupo cultural con
tradiciones y costumbres particulares. Sin embargo, esta pluralidad puede
convertirse en una amenaza permanente para la convivencia, cuando se piensa que
lo ideal es uniformar a las personas en su pensamiento y actitudes. Reconocer a
los demás seres humanos como diferentes, es comprender su integridad y aceptar
la diversidad de la sociedad de la cual se forma parte.
La memoria
colectiva: La memoria
colectiva es la información que tiene cada persona, acerca de la cultura y de
la manera cómo funciona la sociedad a la que pertenece. Esta información
orienta la cultura del grupo social, define las pautas de con vivencia y
determina las formas de preservación o de adaptación frente a nuevas
situaciones.
Los escenarios de la convivencia
Los escenarios
de la convivencia son todos aquellos espacios de encuentro que tenemos con
nuestros semejantes en la vida cotidiana. En estos escenarios se aprenden y se
construyen las prácticas de convivencia.
La familia: El primer escenario de la convivencia es la familia,
en ella se dan los principales procesos de socialización, porque se aprende a
ser papá, mamá, hija, hijo, hermano o hermana y a ser miembro de un grupo
humano llamado familia. La convivencia en familia
permite aprender y reproducir las prácticas que respetan las
"reglas", es decir, las prácticas democráticas, o por el contrario,
las prácticas violentas.
La escuela: entendida como el conjunto de instituciones
que realizan una labor educativa, tiene una gran importancia en la formación de
las personas; por eso, en la actualidad, es considerada por el Estado y por la
sociedad como la principal responsable del futuro del país y como la máxima
orientadora y formadora de sus ciudadanos.
Las organizaciones políticas: Las organizaciones políticas, entendidas como
aquellas que se conforman para participar en la vida democrática del país,
también son parte de este escenario donde se construye la convivencia y se
ejercitan los derechos ciudadanos.
Los principios de la convivencia
El ser humano
posee una tendencia natural a vivir con otros, sin embargo, la orientación de
la convivencia social no es espontánea, sino que se construye a través de las
pautas o principios que se acuerdan
-Aprender a
no agredir al otro: El respeto hacia los otros es el fundamento de la
convivencia y permite valorar la vida del otro como a la propia vida. Respetar
y respetarse implica dejar de lado toda actitud agresiva sin que por ello se
pierda la competitividad.
Aprender a
comunicarse: Toda
comunicación busca transmitir un mensaje que se espera sea reconocido por
todos. Cada quien se afirma cuando el otro lo reconoce a través de los mensajes
que le comunica. Una sociedad que aprende a comunicarse encuentra siempre
formas de solucionar sus conflictos de forma pacífica.
Aprender a
interactuar: relacionarse
con los otros implica aprender a percibirse y a percibir a los demás como
personas que evolucionan y cambian en su interacción, pero que siempre guían su
comportamiento por las reglas básicas y universales de los Derechos Humanos.
Aprender a
decidir en grupo: La convivencia
armónica de una sociedad depende de su capacidad para participar en la concertación
de intereses y en la toma de decisiones.
Aprender a
cuidarse
Aprender a
cuidar el entorno: aprender a
vivir socialmente es ante todo aprender a estar en el mundo; es aceptar que
somos parte de la naturaleza y del Universo y que no es posible herir al
planeta, sin herirnos a nosotros mismos.
Mecanismos para negociar
La teoría
general para resolver conflictos, plantea algunos mecanismos que se deben tener
en cuenta en el momento de negociar, ya que ayudan de manera eficaz a lograr
acuerdos, que satisfacen los intereses de las partes y resuelven el problema.
Los acuerdos: en la solución de conflictos es importante
considerar, que siempre existe la posibilidad de que las partes involucradas
lleguen a acuerdos que pueden satisfacer los intereses de ambas. De esta
manera, no hay perdedores ni ganadores absolutos, sino que cada uno obtiene un
beneficio.
Enfocarse en el
problema: el proceso para
resolver problemas no debe enfocarse en las personas, sino en el problema. Esto
implica definirlo, y encontrar las diferencias entre posiciones,
intereses y necesidades. Para resolver un conflicto es indispensable la
participación de los directamente involucrados, enfocarse en el problema y
buscar soluciones que beneficien a todos.
Acudir a la
mediación: aunque lo ideal
en la solución de conflictos es que las partes encuentren directamente la
solución, en ocasiones la dificultad de llegar a un acuerdo hace necesaria la
intervención de un tercero o mediador. La mediación ayuda a conciliar, a poner
de acuerdo a las partes que se debaten en una controversia de intereses y
propósitos.
TALLER
1. Escuchar la canción DECISIONES de Rubén
Blades. Encontrar relación con el tema de la orientación de grupo. (ideal sería
desde la emisora como apertura al taller).
2.
Cuestionario
diagnóstico. (Se lee en voz
alta detenidamente cada una de las siguientes preguntas y cada estudiante responde en su cuaderno. En las
preguntas de selección múltiples pueden elegir más de dos opciones y escribir
otra si es necesario).
a. ¿Para ti la
convivencia es?
b. ¿Por qué consideras
que se afecta la convivencia en el salón de clase?
c. ¿Para ti un
conflicto es?
d. En el salón de clase
puedes tener un conflicto, porque:
e. ¿Cómo reacciono
cuando tengo un conflicto con otro compañero? ˜ Le digo
insultos o lo golpeo ˜ Le digo al profesor ˜ Me quedo
callado ˜ No hago nada ˜ Lloro ˜ Pido ayuda ˜ Diálogo con
quien tengo el conflicto.
f. ¿Cuándo tienes un
conflicto como lo resuelves? ˜ Gritando e insultando al otro para defenderme ˜ Dialogando y
buscando soluciones para resolver el conflicto ˜ Golpeando al
otro para que me deje de molestar ˜ Diciéndole al profesor ˜ Diciéndole a
alguien en mi casa ˜ Otra (escriba
cual):____________________________________________________
g. Cuando se presentan
los conflictos entre tus compañeros, de qué manera los resuelven:
h. Cuando hay un
conflicto contigo, la actitud del profesor es:
i. Cuándo hay un
conflicto entre tus compañeros, el profesor:
j. ¿En clase y en el
colegio los profesores realizan actividades para enseñarnos cómo podemos
resolver un conflicto? ˜ Si ˜ No ¿Qué actividades?
k. Para que haya una
convivencia pacífica en el salón de clase, es importante:
l. ¿Por qué consideras
que se afecta la convivencia en el salón de clase? ˜ Porque los
niños se pelean mucho ˜ Porque hay grupos de estudiantes que no se
llevan bien ˜ Porque los estudiantes no dialogan para
resolver sus diferencias ˜ Porque no hay un mediador en el salón de clase
˜ Otra (escriba
cual):___________________________________________________________
m. Sabes cómo
solucionar un conflicto pacíficamente con tus compañeros de salón de clase? ˜ Si ˜ No Si
respondes si, escribe como: _____________________________________________________________________
n. ¿Cómo reacciono
cuando tengo un conflicto con otro compañero del salón de clase? ˜ Diálogo con mi
compañero sobre nuestras diferencias. ˜ Lo ignoro, prefiero no tener problemas. ˜ Me defiendo
porque sé que tengo la razón. ˜ Le digo insultos o lo golpeo. ˜ Recurro a otro
compañero, mamá, profesor o coordinador para que me ayude.
ñ. ¿Cuándo tienes un
conflicto en el salón de clases como lo resuelves? ˜ Gritando,
insultando o golpeando al otro. ˜ No le prestó atención, soy indiferente. ˜ Dialogando y
buscando soluciones para resolver el conflicto. ˜ Mediando y
negociando las diferencias. ˜ Otra (escriba
cual): _____________________________________________________________________
o. ¿Cómo reaccionas
cuándo ves que tus compañeros del salón de clase tienen un conflicto? ˜ Los animo a
que se defiendan y gane el que tiene la razón. ˜ Le informo al
profesor o coordinador ˜ Me quedo callado y no me involucro porque no
es mi asunto. ˜ Hablo con ellos para que puedan llegar a una
solución. ˜ Otra (escriba cual):
_____________________________________________________________________
p. ¿Cómo reaccionas
cuándo un compañero utiliza acciones violentas para solucionar un conflicto? ˜ Dejo que
solucionen sus conflictos como quiera. ˜ Rechazo las acciones violentas y les digo que
busquen otra solución. ˜ Le digo que se defienda y le pegue o lo
insulto. ˜ Intento intervenir mediando para que no se
agredan y dialoguen. ˜ Le informo al profesor o al coordinador. ˜ Otra (escriba
cual): _____________________________________________________________________
q. Escribe ¿qué
estrategias puedes usar para resolver un conflicto con otro compañero de salón?
Justifica porque las usas. __________________________________________________________________________________________________________________________________________
r. Escribe ¿qué
aprendiste o que te gusto en relación con la convivencia y la resolución de
conflictos durante el taller
realizado______________________________________________________________
3. ¿Y USTED QUÉ HARÍA? CONVERSATORIO
a partir de los siguientes enunciados. Puede hacerse jugando tingo tingo tango,
paquete chileno, estilo noticiero o por subgrupos. ¿USTED QUE HARÍA SI?
a. Presencia una pelea en el descanso
b. Le llega un meme de un profesor
c. Descubre que su papá le es infiel
a su mamá
d. Le echan la culpa en su casa del
robo de 20.000 pesos
e. Su mejor amiga cuenta un secreto a
varios compañeros
f. Su hermano menor la pilla que dijo
mentiras para verse con su novio
4. En subgrupos de a 5 estudiantes,
resuelven en una hoja de block, EL ÁRBOL SANADOR. Deben dibujar un árbol grande,
que estará marcado en su tronco con el grupo, en cada ramillete de hojas
(ramas, follaje) un problema grupal y en el fruto 2 o 3 alternativas de solución. Se
sugiere que cada árbol tenga al menos 3 ramilletes. La alternativa de solución
son acciones concretas, NO LA NEGACIÓN DEL PROBLEMA.
5. Socialización, conclusiones,
apreciaciones.
ORIENTACIÓN
DE GRUPO N°1 – PROYECTO ESCUELA FAMILIAR
SEDE:
primaria
RESPONSABLES:
Eliana López, Adiela Querubín, Nazareth Jaramillo
FECHA:
junio 5 de 2019
TEME: CONCEPTO DE FAMILIA Y SUS CARACTERÍSTICAS
TEME: CONCEPTO DE FAMILIA Y SUS CARACTERÍSTICAS
OBJETIVO:
Identificar la familia como parte fundamental de la sociedad, los
distintos tipos de familia que existen y mi papel dentro de ella reconociendo
que mediante la práctica de valores se fortalece la sana convivencia familiar.
LA
FAMILIA
La familia es la célula principal de la sociedad, es
donde se aprenden los valores y la
práctica de éstos constituye la base para el desarrollo y progreso de la sociedad. Es, quizá, el único
espacio donde nos sentimos confiados, plenos; es el refugio donde nos aceptan y
festejan por los que somos, sin importar la condición económica, cultural,
intelectual, religión a profesar o preferencia sexual. La familia nos cobija,
apoya, nos ama y respeta.
Años atrás, se entendía por familia a
aquella integrada por la madre, el padre y los hijos, un concepto clásico
llamado familia nuclear. En la actualidad,
el término ha ido modificando, ahora el concepto no sólo se centra en los lazos
consanguíneos, nuestra familia puede ser el grupo de personas con el que nos
sentimos protegidos, amados y felices.
TIPOS
DE FAMILIA
- Familia
nuclear: aquella integrada por la madre, el padre y los hijos.
-
Familia extendida: formada por parientes cuyas relaciones no son
únicamente entre padres e hijos. Una familia extendida puede incluir abuelos,
tíos, primos y otros consanguíneos o afines.
- Familia
monoparental: formada por uno sólo de los padres (la mayoría
de las veces la madre) y sus hijos.
- Familia
homoparental: formada por una pareja homosexual (hombres o
mujeres) y sus hijos biológicos o adoptados.
-
Familia ensamblada: formada por agregados de dos o más familias
(ejemplo: madre sola con hijos se junta con padre viudo con hijos). En este
tipo también se incluyen aquellas familias conformadas solamente por hermanos,
o por amigos.
-
Familia de hecho: Este tipo de familia tiene lugar cuando la
pareja convive sin ningún enlace legal.
LA CONVIVENCIA
FAMILIAR
Es el ambiente de respeto, tolerancia, comprensión
y cooperación que se da entre los miembros de una familia. Es la condición de relacionarse
con las demás personas a través de una comunicación permanente fundamentada en el
afecto y la tolerancia que permita convivir y compartir en armonía en las
diferentes situaciones de la vida.
ACTIVIDADES
GRADO
PREESCOLAR Y PRIMERO:
1.
Escucharán la siguiente canción en el siguiente enlace: https://youtu.be/odI6zy0xPPQ (Canción Infantil Mi familia)
2.
Dialogar acerca del contenido de la canción.
3.
Dibujar la familia de cada uno en la casa de la ficha (anexo ficha de casa para
cada uno)
4.
Exponer el trabajo realizado en la ficha.
GRADO BRÚJULA,
SEGUNDO Y TERCERO:
1.
Observar y escuchar el siguiente video: (La familia para niños - Ana y su
familia - Aprende los miembros de la familia)
2.
Dialogar con respecto a lo observado en el video y la temática inicial (la
familia, tipos de familia)
3.
Resolver la sopa de letras relacionada con los miembros de la familia (anexo
ficha sopa de letras para cada uno).
4.
Responder las siguientes preguntas:
- ¿Cómo es mi familia?
- ¿Qué es lo que más me gusta de mi familia?
- ¿Cuáles actividades hacemos en familia?
- ¿Es importante mi familia? ¿Por qué?
- Dibujo un momento feliz con mi familia.
GRADO
CUARTO, QUINTO Y ACELERACIÓN:
1.
Observar y escuchar el siguiente video: (La Familia - El Árbol Genealógico para
Niños - Barney El Camión - Videos Educativos)
2.
Dialogar con respecto a lo observado en el video y la temática inicial (la
familia, tipos de familia).
3.
Resolver el crucigrama sobre los tipos de familia (anexo ficha crucigrama para
cada uno).
4.
Responder las siguientes preguntas:
- ¿A qué tipo de familia pertenezco y por qué?
- ¿Cómo es mi familia?
- ¿Cómo es la convivencia en mi familia?
- ¿Cuáles son las normas y valores que se practican
en mi familia?
- ¿Es importante la comunicación, la tolerancia
y el respeto en una familia? ¿Por qué?
ORIENTACIÓN DE GRUPO N°1: PROYECTO ESCUELA FAMILIAR
SEDE: bachillerato
RESPONSABLES: Adelaida Higuita Manco, Adriana Arroyave Acevedo, Beatriz Elena Viana Taborda, Gloria Castaño Castaño, Juan Manuel Zuluaga Arango, Gilma Oquendo, Zandy Noris Moreno, Martha Lucía Cárdenas
FECHA: junio 5 de 2019
TEMA: CONCEPTO DE FAMILIA Y SUS CARACTERÍSTICAS
FECHA: junio 5 de 2019
TEMA: CONCEPTO DE FAMILIA Y SUS CARACTERÍSTICAS
OBJETIVO: Diferenciar los tipos de familias y sus características
¿QUÉ ES FAMILIA?
La familia es la unidad básica de la sociedad; centro fundamental del desarrollo de las vida afectiva y moral del individuo. Todos los seres humanos nacemos en el seno de una familia; es una realidad que se presenta en todas las sociedades y culturas, es una comunidad natural de personas ligadas por un parentesco y por el amor, que comparten la vida de una manera estable. La familia es la comunidad más importante para los seres humanos.
Según la constitución política, capítulo 2, articulo 42: “la familia es el núcleo fundamental de la sociedad, se constituye por vínculos naturales o jurídicos, por la decisión libre de un hombre y una mujer de contraer matrimonio o por la voluntad responsable de conformarla.
La familia es una estructura social vital en toda comunidad. Las definiciones de familia tienden a referirse a las relaciones de consanguinidad y a un sistema compartido de valores, pero las familias son tan diversas como los individuos que las componen. Algunos utilizan “el termino parentesco” para referirse a la familia biológica, es decir, a los parientes por sangre o ancestro, en la cual uno nace y “vinculo” hace referencia a la familia que uno escoja. Uno puede pertenecer simultáneamente a las dos.
La familia es un sistema social viviente, fuente tanto de gran tensión como de recursos de apoyo. “la familia es el principal y más poderoso sistema emocional al cual pertenecen los seres humanos y constituye el mayor recurso potencial”. Los lazos emocionales entre los miembros de las familias se encuentran entre los más iniciales y poderosos lazos experimentados, conectando entre sí a los miembros de la familia a lo largo de sus vidas y aun después de su muerte, transcendiendo el tiempo, la distancia y los conflictos. Esta conexión emocional es una característica básica de la familia.
La familia puede considerarse como un sistema complejo en la que sus miembros desempeñan distintos roles y se interrelacionan para llevar a cabo una serie de funciones importante para cada individuo.
CARACTERÍSTICAS DE LA FAMILIA TRADICIONAL O CLÁSICA
- Roles y funciones bien definida
- Padres heterosexuales
- El padre como jefe o cabeza de familia
- El padre es proveedor principal del sustento de la familia
- La madre con un rol definido de cuidar los hijos y mantener la casa
Estos son los principales rasgos de la familia tradicional o clásico. Sin embargo, se puede señalar que en la actualidad este modelo de familia ya no es el único existente, ya que ha habido muchos cambios sociales que transformaron a la familia y la diversificaron.
ACTIVIDAD
Después de haber escrito los conceptos anteriores sobre la familia responde las siguientes preguntas:
- Según la constitución política colombiana, ¿cuál es el concepto de familia?
- ¿Qué roles o funciones desempeñas en tu familia?
- ¿Te sientes a gusto con la familia en la cual naciste?
- ¿Cómo son tus relaciones con cada uno de los miembros de tu familia?
- ¿Consideras importante cumplir las normas establecidas en tu familia?
- Haz una pequeña oración dando gracias a Dios por haberte dado una familia
- Elabora una historieta donde ilustres los miembros de una familia tradicional cumpliendo con los roles que le corresponde a cada uno.
No hay comentarios:
Publicar un comentario